2022广东专插本复习资料一教育理论第9章
发布时间：2022年04月11日 17:21:21
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第九章 学校德育
一、单选题与填空题
1.德育的目的是促使学生养成良好的政治思想品德。
2.道德认知是学生个体品德发展的基础。
3.德育过程常常以提高学生的道德认识为起点。
4.道德情感是学生个体对某种道德义务产生的的情感，是个人道德行为的内部动力。
5.道德意志指学生在自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的困难与障碍所表现出来的 意志品质。【可出名解题】
6.道德行为是学生个体在一定的道德认识、道德情感与道德意志的支配下在行动上对他 人、对社会、对自然作出的积极反应。【可出名解题】
7.道德行为是学生个体道德形成发展的外在表现与客观标志，是衡量学生道德修养水平 的重要依据。
8.品德的要素有道德认知、道德情感、道德意志和道德行为，道德认知、道德情感、道德意志是基础，道德行为是关键。
9.德育活动与交往是德育活动的中介环节。
10.学生品德内部矛盾是其品德形成与发展的根本动力，是当前学校德育目标要求与学生已有品德发展现状之间的矛盾。
11.柯尔伯格的道德认知发展模式以两难道德判断为切入点创立。
12.柯尔伯格的道德认知发展模式的核心是主张道德教育应激发个体的积极思维，发展个体的道德推理能力，促使个体的道德认知水平向更高阶段发展。
13.科尔伯格道德发展模式有认知模式、新苏格拉底德育模式和新柏拉图德育模式（即团体公正法）
14.关怀体谅模式的创立者是麦克菲尔和他的同事。
15.关怀体谅模式的核心理念是把道德情感的培养置于道德教育的中心地位，重视道德情感，强调关心他人，将道德情感和道德判断相结合。
16.价值澄清德育模式的创建者是刘易斯·拉思斯。
17.价值澄清德育模式的目的在于通过澄清价值评价过程，来帮助学生减少价值观的混乱，提高他们分析与处理各种道德问题的能力。
二、名词解释题
1.德育：教育者依据社会发展的要求与受教育者的需求及其身心发展的客观规律和特点， 有目的、有计划、有系统、有组织地对受教育者进行的政治、思想、道德、法规与心理品质 等方面的教育。
2.道德认知：是个体对一定社会的思想道德关系与思想政治准则及其道德规范的认识。3.德育方法：是指为了实现学校德育目标，实施德育内容教育者、受教育者在参与德育
活动过程中所采取的各种方式与手段的总和。
4.说理教育法：通过摆事实、讲道理等多种方式影响学生的思想意识，转变学生的道德 行为，使学生心悦诚服地明确道理，从而提高辨别是非、善恶、美丑能力的德育方法。
5.榜样示范法：是指为学生呈现伟人、英雄人物、典型人物等道德范例，使学生在敬仰
道德模范人物的前提下反思自己的道德行为，并模仿道德模范人物不断提升自身的品德的德 育方法。
6.实际锻炼法：是教育者根据德育目的与内容精心组织各种德育实践活动，有目的、有 计划地引导学生养成优良社会品德行为习惯的一种方法。
7.情感陶冶法：是教育者利用情感与环境等教育因素，以情染情、触景生情、以境陶情，对受教育者进行“细雨润物”般的潜移默化、耳濡目染的熏陶、感化的一种德育方法。
8.生活指导法：即在尊重学生、注重个别差异的前提下，就学生人生整个生活领域，给
学生以具体的帮助与引导，使其获得尽可能充分与全面的发展，并最终具有自我选择、自我 决定的能力的德育方法。
9.品德评价法：是教育者根据德育学校目标，对学生已经形成或正在形成的优良品德或 不良品德给予肯定或否定，以对学生进行思想品德教育的一种方法。
10.心理咨询法：心理咨询法是指教育者运用语言及其文字等媒介，通过询问、商谈、讨
论等方式，在心理方面给学生以疏导、规劝与帮助，以解决其在学习、生活与人际交往诸方 面的心理问题，保持身心健康，从而促进良好品德形成与发展的一种德育方法。
11.德育模式：在德育过程中为了取得最佳效果，将德育理论、德育内容、德育手段、德育方法与德育途径等的有机组合方式。
12.新苏格拉底德育模式：是科尔伯格提出来的一种德育模式，主张正确的德育方法是引
导学生对道德两难问题的冲突与判断，通过积极的道德思考，把道德原则与道德观念内化为 人生准则，不断发展或建构道德观并向更高阶段发展。
13.新柏拉图德育模式/即团体公正法：采用直接民主的管理机构和方法，使学生个体平
等地参与到一个民主的团体中，以团体公正来熏陶教育个体使其具有道德的认知与行为。
14.德育资源：指对学生的品德起作用的一切因素，也指构成德育活动与满足这一活动需要的一切因素。
三、辨析题
1.学生品德在其品德内部矛盾转化过程中形成。
【答案】这个观点是正确的。学生良好品德的形成是在正确道德认知与错误道德认知反 复斗争，逐渐将错误观念改正的过程。
2.学生品德是直线上升或下降的。
【答案】这个观点是错误的。学生品德是从量变到质变的螺旋式发展上升，即使一个反 复上升和下降并逐渐上升的过程。
四、简答题
1.简述原始形态德育的主要特征
①德育的目的十分明确。以传递原始氏族部落的道德规范及其风俗习惯为主。
②德育内容极为简单。以最基本的社会公共生活规范为内容。
③德育的方式与人们的劳动及其生活紧密结合。德育往往只能在劳动实践活动中进行。④德育的对象具有平等性。青少年儿童接受相同的道德教育。
2.简述古代学校德育的主要特征
（1）为社会统治阶级政治服务的功能占据核心地位。①主要目标：明人伦、化民成俗、约之以礼；②主要内容：三纲五常；③主要方法：道德教化与体罚。
（2）与生产劳动相脱离.
（3）古代学校德育具有鲜明的阶级性与等级性。
3.现当代学校德育及其主要特征
（1）人本化：以促进学生的成长与发展为根本目标；以促进学生个体自我意识的觉醒、个体的自由发展与个体的个性解放作为主要目的。
（2）民主性：体现在培养学生具有民主、平等、博爱的思想精神。
（3）科学化：德育的功能将进一步得到深入而全面的诠释与理解。
（4）国际化与民族化趋势更加明显。
（5）具有终身化与全民化特色
4.简述学校德育目的的特性
①抽象性。学校德育目的是观念层面的规定。
②预期性。在德育活动开始之前就对受教育者的品德发展作出的规定。
③可能性。德育的发展不仅受德育影响，孩受遗传、环境和家庭教养、主观能动性的影响。
5.简述学校德育的功能
（1）对学生个体的发展具有重要的导向作用。学校德育有效促进学生习得社会角色与社会道德规范，形成良好的社会价值观念与价值取向体系。
（2）满足学生个体自我完善与自我价值实现需求。
（3）激发和调节学生智能的发展。积极、正面的思想能激发学生探索和创新能力。（4）促进学生心理健康。德育促进人三观的形成，养成客观、公正的品质。
6.简述文明习惯与行为规范教育的基本原则
①注重日常规范教育
②注重行为规范教育的长期性与经常性
③注重学生的主体性
7.学校道德品质教育的基本原则
①注重学校教育与家庭、社会教育三结合
②注重对学生进行持之以恒的道德行为训练
8.学校爱国主义与民族精神教育的基本原则
①处理好爱国、爱中华民族与“爱人类”的关系
②注重爱国情感与爱国行动教育
③注重爱国主义与民族精神教育基地作用的发挥
9.简述学校生命教育的基本原则
①引导学生认识生命的宝贵，激发学生热爱生命的情感，习得基本的生存技能。②使学生认识生命的完整内涵，积极提升生命的质量。
③使学生认识到个体的生命旅程总是充满坎坷与波折，需要个体以顽强的生命力应对各种困难与挑战。
④引导学生正确认识死亡
⑤充分发挥学生的道德主体性，将生命教育渗透到日常生活中。
10.简述迪尔凯姆的德育模式
①个体社会化理论是迪尔凯姆教育社会学的核心内容。
②德育的主要内容与途径就是教授道德原则。
③注重灌输但不片面强调灌输。
11.简述科尔伯格道德认知发展模式的内容
柯尔柏将道德分为三水平六阶段：
（1）前习俗水平。包括惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段。
（2）习俗水平。包括寻求认可取向阶段（好孩子）和遵守法规取向阶段。
（3）后习俗水平。包括社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。
12.关怀体谅模式对学校道德教育的要求有哪些？
①应以满足学生与人友好相处的需要为基本职责。
②应促进学生成熟的人际意识与社会行为的发展。
③应注重道德榜样的作用，不应采用高度理性化的德育模式。
13.关怀体谅模式的基本特征有哪些？
①主张德育以儿童为主体，必须以儿童为中心，尊重儿童发展的诉求。
②坚持人具有一种天赋的自我实现需求。
③把培养健全人格作为德育目标。
④大力倡导民主的德育观。
14.价值澄清德育模式的核心主张有哪些？
①每个个体都有自己的价值观。
②价值观是多元的、相对的、变化的，没有适合于任何人、任何情境的绝对的价值观。③个体应该清楚自己所拥有的价值观是什么以及如何获得这种价值观。
15.价值澄清德育模式的核心策略有哪些？
①价值澄清反应。教师对学生言行举止做出反应并鼓励他们深入的反思和进行价值观澄清。它是价值澄清德育模式中最为灵活的方法与策略。
②价值清单策略。针对不适合交谈与讨论的问题，设计与编制相应的价值表，要求学生做出作答，由此对学生的价值观作出判断。
③团体讨论策略。针对班级普遍关心或具有普遍意义的问题，采用团体讨论策略，在全班范围内进行价值观的澄清活动。
16.价值澄清德育模式的基本特征有哪些？
①学校德育目的明确，便于把握；
②德育方法与策略简单易行，容易掌握与推广，具有较大的实用性与针对性；
③德育过程中注重学生主体作用的发挥，易于调动学生的积极性；
④价值澄清模式克服了传统学校德育严重脱离学生实际生活的弊病，使德育真正走进学生的生。
17.如何开发与利用学校德育资源？
（1）挖掘校园精神文化资源，提升学生的人生境界；
（2）挖掘校园物质文化资源，熏陶学生的言行；
（3）挖掘校园活动文化资源，陶冶学生的心灵；
（）4 整合学校德育人力资源，形成全方位的德育格局。
18.如何开发与利用家庭德育资源？
家庭环境是学校德育的基础环境。
（1）增强家校联系，建立良好的家校合作关系，帮助家长形成正确的德育观念。（2）指导家长搞好家庭德育资源建设.
19.如何开发与利用社区德育资源？
（1）充分利用社区基层组织开发社区德育人力资源
（2）充分利用社区环境设施开发社区德育物质资源
（3）充分利用社区精神财富开发社区德育文化资源
20.如何开发和利用多种媒体德育资源？
（1）重视并强化多素养教育
（2）并积极开发利用有益的多媒体资源
（3）利用多种媒体手段实现德育途径的多样化
五、论述题/案例分析题
1.论述集体主义教育的主要内容和基本原则
（1）学校集体主义教育的主要内容
①正确处理个人与集体之间关系准则的教育
②对学生进行民主、平等与公平的集体意识教育
（2）学校集体主义教育的基本原则
①注重学生主体性的发挥
②注重在活动中培养学生的集体主义精神
③注意良好班集体的培养
2.家庭美德教育的主要内容和基本原则有哪些？
（1）家庭美德教育的内容
①家庭成员的道德观念教育
②家庭道德规范教育
③家庭道德品质
（2）学校开展家庭美德教育的基本原则
①注重家长道德素质的提升
②提高家庭美德教育在学校道德教育中的比重
③在整个社会范围内营造良好的家庭美德教育的輿论与环境
3.民主与法制教育基本内容与原则有哪些？
（1）学校民主与法制教育的主要内容
①社会主义民主的意义与行使民主权利的义务
②宪法与法律的性质及其作用
（2）学校进行民主与法制教育的基本原则
①注重民主氛围的营造与学生主体地位的凸显
②注重教育内容的层次性
③注重创设民主制度化的校园生活
4.理想教育与世界观教育
（1）理想教育与世界观教育的主要内容有生活理想教育、职业理想教育、社会理想教育；自然观、社会观、人生观与价值观教育。
（2）学校开展理想教育与世界观教育的基本原则
①理想教育、世界观教育要与学生的实际结合起来
②教师要正确引导
③加强学生的道德实践
④理想教育与世界观教育要坚持不懈
5.诚信教育的内容和基本原则有哪些？
（1）诚信教育的主要内容
①诚实教育
②守信教育
（2）学校诚信教育的基本原则
①从养成学生诚信的品德出发
②注意教师与管理者的诚信教育
③学校要建立诚信奖惩制度
6.感恩教育的内容和原则有哪些？
（1）学校感恩教育的内容主要
①感恩一切有恩于己的人；
②感恩社会和国家
（2）学校感恩教育的基本原则
①启迪学生以感恩的行动回报于己有恩的人与物
②引导学生自觉建立感恩的愿望与行动
③感恩教育是长期的
7.德育途径有哪些？【注：特别标志处可出单选、填空题】
（1）学科教学。学科教学是学校德育最经常、最有效与最基本的途径。①学科教学为学
生品德的形成与发展提供了文化科学知识基础与能力基础；②学科教学具有教育性，通过学 科教学进行德育是教学具有教育性规律的客观反映；③学科教是实现德育目标的主要手段。
（2）社会实践活动。学生品德是在各种社会实践活动与交往的过程中形成与发展。为此
学校德育要组织学生积极开展多种形式的社会实践活动。组织学生参加社会活动在时间安排
上要合理，减轻学生负担，要依据学生年龄与心身健康状况选择适当的社会活动，而且教育 者要给学生以科学引导。
（3）课外与校外活动。课外与校外活动具有自愿性、趣味性、自主性、灵活性与实践性等特点，对养成良好的道德行为习惯具有重要的意义。
（4）共青团、少先队与学生会组织的活动。通过这些组织及其活动进行德育有利于发挥
学生的主体作用，调动他们的积极性与主动性培养他们的自我教育与自我管理能力，也有利 于发挥集体的教育功能。
（5）校会、班会、周会、展会与时事政治学。组织集体学习，面向全体学生进行德育教育。
（6）班主任工作。做好班级德育是班主任工作的核心内容与中心任务。
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