高职“傍大款”
为学生的可持续发展负责？
贾少华在为高职院校诊断症状的时候，首先瞄准了它的“姓氏问题”。
高职既姓“高”，又姓“职”，但首先应该姓“职”，它的本质是职业教育。但是很多人太注重它的“高”姓，而忘记了它“职”的姓氏，就会按照精英教育的那套标准和模式来办学，这就可能误入歧途。
在贾少华看来，这个在“姓氏问题”上的偏离，使很多高职院校出现了“傍大款”的情况，即高职教育向本科靠拢、向精英教育靠拢，一味强调学高等数学、英语，提升人文素质。
“逻辑上讲，这样的高职发展思路好像没错，但实际执行过程中带来的弊端是无限的。自认为是精英，实际上是伪精英，因为发呆无人文，失败无素质。”贾少华说。
在贾少华看来，这种偏离，除了产生刘伟所说的在教学效果上的问题，如学生在课堂上昏睡一片、提不起兴趣、学不到真正的知识精髓，还有更深层次的影响。过分强调高数和英语的课程设置方式，不仅激发不起他们对学习的兴趣，更可怕的是可能摧毁他们的一分自尊和对人生的自信，觉得自己永远也学不会这些，永远也做不好事情，也不知道自己发展的方向在哪里。这就加深了现在社会对高职学生的总体印象：似乎他们学习永远不在状态，生活缺乏激情，缺乏奋斗的目标，过着得过且过的日子，发展后劲儿也与高学历人才的差距越来越大。
“教育最大的悲哀在于摧毁一个人的自尊心。高职学生本来数学就不好，英语也不好，他们学这些就是很吃力，我们还每天拿着数学和英语去折磨他们，可见他们的痛苦和迷茫。”贾少华说。
然而，在陕西工业职业技术学院党委书记崔岩看来，贾少华的观点“有些偏激”，比如学数理化和英语，很多家长和学生有这个需求，学得好的高职学生，毕业去德国直接读硕士去了，学习更好的技术。如果英语不好，根本不可能有这种机会，如果按贾少华的导向，就是要减弱这些课程，肯定也有问题，就限制了学生今后的发展空间。崔岩认为，不同的院校、不同的学科和专业，对不同的基础课程应该有不同的要求，纯粹不学或者都不学都不重视，在现在这个大环境下，很可能就把好学生的后路给断了。
从常州工程职业技术学院毕业的季希澄刚工作半年，想法就和上学时不一样了。“我们很多机械都是从国外进口的，说明书和设备参数都是英文，如果这几年学校没有加强英语教学，没逼着我们学，很可能我的英语就荒废了，就很难读懂这些英文的说明书”。
还在上海健康医学院读专科的陶诗远也认为，数学、语文这种课程，是很基础的，学技术涉及很多公式和推导，数学学不好，只能做些简单的操作，更高要求的技能就有些吃力，语文学不好，基本的表达和写作就会很吃力，在这个社会上就很难走得更远，所以不能偏废。
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