高职姓“高”
虚荣心在作怪？
贾少华认为，现在已进入高等教育大众化、普及化阶段，几乎每个人都可以上高职，在这样的情况下，没有必要再强调姓“高”的问题，而应该强调姓“职”的问题。“我不反对高职姓‘高’，反对的是姓‘高’的这一套做法。”贾少华说。
在教育部职业技术教育中心研究所研究员、高等职业教育研究中心主任姜大源看来，高职院校首先姓“职”，不是姓“高”，它的基词是“教育”。
“中职和高职都要关注人一生的发展，首先要强调一个字，就是‘职’，就是职业的属性。然后才加上了‘中等’和‘高等’这样的词语，不能只看后者，而忘记了前者。”姜大源说。
姜大源强调，见高等职业教育就说是专科，这也是错误的。技能发展有它自己的规律，根据美国德国等国的研究，大国工匠的技能有7个层次，第7个层次就是实践。大国工匠的技能水平是像“钱老”（钱学森）那样不能取代的，他们应该有和“钱老”一样的社会地位。
贾少华也认为，高职院校首先应该让学生掌握职业技能，“高”要体现在更高一个档次的职业技能，而不是强调精英教育，模仿本科的目标设定、课程体系和培养方式，成了本科的压缩饼干，让人难以下咽。
“从高职院校的领导到老师，总是希望把自己拔高，似乎这样才有面子，才有身份，才有尊严。归根到底就是一种虚荣心。”贾少华说。“我们教育改革，也是在迎合社会的虚荣心，这是一种错误的做法。”
在贾少华看来，教育要引导社会民众的看法，而不是迎合社会这种错误的认识。“社会走偏了，教育也不应该走偏，更不能迎合，要通过引导纠偏。”
“高职试办本科，说是改革创新，实际上是为应用型实用型人才的培养开了一个很坏的头。”贾少华举例，高职的学制由3年延长至4年，就是一种迎合社会虚荣心的表现。学校利用了家长、学生的虚荣心，也满足了自己的虚荣心。“令人担忧的是，家长、学生在满足虚荣心的同时，付出了孩子的青春和家庭的金钱，而学校在满足虚荣心的同时，获得了实实在在的好处，副厅级有可能变成正厅级”。
在美国访学期间，贾少华发现，美国曾经的大学也像中国今天的大学，热衷于升格，两年制的社区学院要升格为本科，普通本科要升格为研究型大学。但是后来，美国厘清了办学思路，即需要不同层次的大学培养不同层次的学生，以满足社会的不同需要，不同人的知识和素质结构也是不一样的。所以，他们断然拒绝了让所有学校升格的想法和主张。甚至在加州，以“法”的形式规定了大学不可以升格，社区学院永远是两年制，州立大学永远不能成为研究型大学。“我们也应该这样，用法的形式来规定高职不能升本科，人家走过的弯路，我们为什么要重走？”贾少华说。
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