班主任管理方法四克服“刻板效应”，树立正确的学生观
社会心理学中，那种用老眼光看人造成的影响称为“刻板效应”。它是对人的一种固定而笼统的看法，从而产生一种刻板印象。
在学校经常可以看到这种现象：班主任对学习成绩优异、表现好的学生，脸上往往会不自觉地流露出喜爱的神色，并下意识地更器重和青睐他们；而对学习成绩较差、表现较差的学生，则可能在不经意间表现出厌烦、苦恼的情绪。
实践证明，被班主任以非积极态度对待的后进生，往往更容易丧失学习信心，失去克服困难的勇气，甚至产生颓废的情绪。因此，班主任在管理学生过程中，要树立正确的学生观。
1、用变化、发展的眼光看待学生。
发展观是唯物辩证法中的一个基本观点，任何事物都不是一成不变的，更何况是具有灵性、充满生机活力的每一个具体学生呢？
学生是处于发展中的人，这也就意味着他们尚处于不成熟状态，同时也正处于成长过程中。如果我们忽视学生正在成长的特点，要求学生在现阶段就做到十全十美，对学生求全责备，就与发展的观点相对立了。
古 今中外，无数事实给了我们许多启示：爱迪生被称为发明大王，但他小时候考试却常常不及格，被老师骂作“不折不扣的糊涂虫”；英国数学家巴伯基和文学家马阿 特两人是同班同学，都是考分不高的学生，有一次老师当众奚落两人说：“这两个没出息的家伙。”可后来，恰恰是他们俩取得令人震惊的成就。
所以，班主任要用发展变化的眼光看待学生的过去、现在和将来，彻底摒弃认为一般学生，特别是学业暂时不好的学生就不会有发展的陈旧观念。
2、用辩证、全面的观点看待学生。
“金无足赤，人无完人”，“十个指头有长短”，看待学生应采取辩证的、全面的观点，对学生的德、智、体，以及过去和现在都要全面地了解。每个学生身上都有特长，也有不足，不能只了解缺点的一面，不了解优点的一面。
一句话，我们不能“只见树木，不见森林”，这种主观、武断的论断定会严重挫伤学生的自尊心和上进心；而要克服“刻板效应”，用发展的、辩证的、全面的眼光看待学生，树立正确的学生观。
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