班主任管理方法三正确运用“共生效应”，建立互帮互助的学习“共生圈”
自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把这种现象称为“共生效应”。
其实，这种现象在我们人类当中也存在。英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现25位诺贝尔获奖者，便是一个“共生效应”的杰出典型。
在班级管理中，班主任应当充分利用“共生效应”，发挥优等生的带头作用，帮助学生建立一个互帮互助的学习“共生圈”。
班 主任在充分了解每个学生的情况之后，可以将学生进行组合搭配，每组由7~8名学生组成，其中包括1~2名优等生，1~2名后进生，2~4名中间生；班主任 需要指导他们学习如何互相帮助，取长补短，并且告知：将以小组的总成绩来衡量每个成员的成绩。如此，小组内的每个成员都必须对自己和组内其他成员的学习负 责，不仅要自己获得成功，也要关心帮助其他成员获得成功。
在“共生圈”内，一方面，班主任要引导同学之间相互探讨、交流，各自从异于己、优于己中不断学习反思，实现自我完善；另一方面，班主任要引导各“共生圈”之间相互学习，相互竞赛，形成一个总的“共生圈”。这样，就会使互相帮助、你争我赶的学习氛围在班级中不知不觉地形成。一学期下来，相信每个学生都能取得令人满意的成绩。
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